8月26日，新華社發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，其中明確提出，維護(hù)教師合法權(quán)益：維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。依法懲處對(duì)教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校和教育部門要支持教師維護(hù)合法權(quán)益。（8月26日新華社）

無(wú)規(guī)矩不成方圓。中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，嚴(yán)是親、寬是害，舉起“戒尺”并不會(huì)存在違法的隱憂。但近年來(lái)，罰站不敢罰久，批評(píng)不敢說(shuō)重，只要家長(zhǎng)一來(lái)鬧，學(xué)校多半處于弱勢(shì)，接著就是老師寫檢討、扣工資、被開(kāi)除，當(dāng)被告。在此背景下，面對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為，教師敢于嚴(yán)厲批評(píng)、適度懲戒的越來(lái)越少了，只為去尋求一種安全感。

2021年3月1日起，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行。《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

值得注意的是，此次中共中央、國(guó)務(wù)院再提維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，既說(shuō)明一些學(xué)校在實(shí)際執(zhí)行中，還存在各方面的不如意現(xiàn)象，更說(shuō)明對(duì)教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，加劇了教師的負(fù)面形象塑造，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)和網(wǎng)友先入為主的認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的懲戒是教師的錯(cuò)。

在這樣的背景下，如果學(xué)校主管者不怕老師傷心而怕輿論傷校，不能堅(jiān)持用教育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師，不能正確對(duì)待涉師德問(wèn)題的舉報(bào)，由此帶來(lái)的問(wèn)題就是：教師每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，祈禱這一天能平平安安度過(guò)。這樣的結(jié)果，受害者不僅僅是教師，更是我們的孩子，以及整個(gè)教育事業(yè)。

尊師重教，不是對(duì)教師阿諛?lè)畛校亲鹬亟處熃虒W(xué)中的正當(dāng)權(quán)力。對(duì)于教師，要像保護(hù)未成年人正當(dāng)權(quán)益那樣，來(lái)保護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益。沒(méi)有良好、健康的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍，單靠教育體系內(nèi)部的努力是很難實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的專業(yè)化發(fā)展的。

教師應(yīng)敢于堅(jiān)守育人初心，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)溝通、深化家校合作等方式，積極探索科學(xué)的懲戒方式，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施批評(píng)、教育、懲戒等措施的理解、支持和配合，讓懲戒有力度也有溫度。

政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生四方要共同努力和配合，用法律和道德武器預(yù)防和抵制將教師“污名化”。家長(zhǎng)和網(wǎng)民要提高理性認(rèn)知和價(jià)值判斷能力，學(xué)校要敢于被污名的教師撐腰，監(jiān)管部門要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教育性審查制度來(lái)抑制污名話語(yǔ)權(quán)的濫用，社會(huì)要構(gòu)建風(fēng)清氣正的教育話語(yǔ)體系，由此為教師實(shí)施批評(píng)、教育、懲戒等措施樹起公信力。（丁慎毅）